Zajmuj\u0105c si\u0119 rozwojem trener\u00f3w zauwa\u017cy\u0142em w ostatnim czasie rosn\u0105ce zainteresowanie superwizj\u0105. Coraz wi\u0119cej firm decyduje si\u0119 na przygotowanie wewn\u0119trznych superwizor\u00f3w lub na przeprowadzenie superwizji przez zewn\u0119trznego superwizora. Ciekawe jest, \u017ce organizacje decyduj\u0105 si\u0119 niemal\u017ce w 100% na superwizje rozwojow\u0105. Celem superwizji rozwojowej jest zdobywanie umiej\u0119tno\u015bci, perfekcyjne ich u\u017cycie. W pocz\u0105tkowej fazie rozwoju informacja zwrotna jest niezb\u0119dna do \u015bwiadomego kierowania swoim rozwojem. W trakcie superwizji rozwojowej koncentrujemy si\u0119 na rozwijaniu i praktycznym wykorzystywaniu umiej\u0119tno\u015bci zdobywanych np. podczas szkole\u0144.<\/p>\n
Najcz\u0119\u015bciej spotykanymi przeze mnie programami superwizyjnymi s\u0105 programy prowadzone przez trener\u00f3w dla trener\u00f3w<\/strong>. W praktyce opr\u00f3cz superwizji rozwojowej mo\u017cemy wyr\u00f3\u017cni\u0107 jeszcze dwa typy program\u00f3w superwizyjnych:<\/p>\n <\/p>\n SUPERWIZJA PROBLEMOWA<\/strong><\/p>\n Celem superwizji problemowej jest przepracowanie okre\u015blonego problemu, zrozumienie determinant\u00f3w powstania problemu i znalezienie praktycznych metod umo\u017cliwiaj\u0105cych wyj\u015bcie z impasu i rozwi\u0105zanie problemu. Superwizja problemowa powinna by\u0107 bardzo mocno zindywidualizowana i s\u0142u\u017c\u0105ca znalezieniu odpowiedzi na specyficzne potrzeby osoby superwizowanej.<\/p>\n <\/p>\n SUPERWIZJA NORMATYWNA<\/strong><\/p>\n Celem superwizji normatywnej jest przekazanie informacji zwrotnej poprzez dokonanie oceny, sprawdzenia prowadzonego szkolenia lub wykorzystania w praktyce wiedzy i umiej\u0119tno\u015bci zdobytych na szkoleniu. W zale\u017cno\u015bci od potrzeb superwizja normatywna powinna odnosi\u0107 si\u0119 do procedur, standard\u00f3w oraz specyficznych potrzeb trenera lub jego firmy.<\/p>\n <\/p>\n Superwizja nie jest now\u0105 metod\u0105 pracy rozwojowej. Co do superwizji mam podobne odczucia jak w przypadku mentoringu, o kt\u00f3rym ostatnio pisa\u0142em. Czy\u017cby kolejna stara i sprawdzona metoda, kt\u00f3ra zaczyna prze\u017cywa\u0107 sw\u00f3j renesans?<\/p>\n <\/p>\n Ciekaw jestem, jakie macie do\u015bwiadczenia zwi\u0105zane z superwizj\u0105. Dla zach\u0119cenia do dyskusji poni\u017cej zamieszczam kardynalne b\u0142\u0119dy superwizora:<\/p>\n <\/p>\n Je\u015bli zdarzy\u0142o Wam si\u0119 podlega\u0107 superwizji, kt\u00f3re z tych b\u0142\u0119d\u00f3w najbardziej Was dra\u017cni\u0142y?<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n\n
\n<\/strong>Przyk\u0142ad: Na pocz\u0105tku szkolenia nie informuje uczestnik\u00f3w jaka jest jego rola, nie ustala sposobu swojego przedstawiania z trenerem prowadz\u0105cym.<\/li>\n
\nPrzyk\u0142ad: Poprawia trenera prowadz\u0105cego podczas szkolenia, lub dopowiada co\u015b merytorycznie<\/li>\n
\n<\/strong>Przyk\u0142ad:\u00a0 Zabiera g\u0142os w dyskusjach, om\u00f3wieniach, bierze udzia\u0142 w \u0107wiczeniach<\/li>\n
\nPrzyk\u0142ad: W przerwie m\u00f3wi superwizowanemu trenerowi co ten robi \u017ale i informuje jak zrobi\u0107 lepiej.<\/li>\n
\nPrzyk\u0142ad: Jawnie okazuje swoje niezadowolenie lub pokazuje niewerbalnie, \u017ce wy\u0142apa\u0142 obszar do rozwoju lub komentuje zachowania trenera.<\/li>\n
\nPrzyk\u0142ad: Podczas szkolenia lub w przerwach szepcze i rozmawia z uczestnikami szkolenia na temat pracy trenerskiej pokazuj\u0105c w\u0142asne kompetencje.<\/li>\n
\n<\/strong>Przyk\u0142ad:\u00a0 Cz\u0119sto wchodzi i wychodzi podczas prowadzenia superwizji, zajmuje si\u0119 innymi spawami zawodowymi np. pisaniem szkolenia, pisaniem raport\u00f3w przy tym g\u0142o\u015bno \u201estuka\u201d w klawiatur\u0119.<\/li>\n<\/ol>\n